A escola de tempo integral

A primeira ideia que deve ser descartada na escola de tempo integral é a do aproveitamento do tempo para incluir mais aulas e mais disciplinas no currículo já saturado. Numa escola de tempo integral os alunos deverão continuar com um máximo de cinco aulas propedêuticas por dia. O restante do tempo será dedicado a outras atividades de cunho cultural, estudo individual que é o que está faltando na escola brasileira. Em outros países ou o aluno estuda em casa e tem acompanhamento para esse fim, seja por internet, seja pela assistência dos pais ou está na escola com a assistência dos professores. É importante informar que os alunos, enquanto em sala, estão entendendo os assuntos. Para aprender eles precisam de tempo para estudá-los. Ora, sem acompanhamento nesse estudo individual, as aulas de pouco adiantam. Não se estuda em aula. Trata-se de grande engano defender que o aumento do número de aulas melhora a desempenho do aluno. O que muda é a existência ou não do tempo de estudo individual.

A escola de tempo integral, portanto, precisa ter espaço cultural, espaço para o aluno estudar (fazer exercícios), espaço para recuperação.

Facilita esse sistema o trabalho em núcleos. O aluno pode estar na escola do bairro num dos turnos e, no outro, frequentar um centro de estudos. A concentração de algumas disciplinas e atividades neste centro cria uma economia de escala. Por exemplo: língua estrangeira lecionada neste local, reunindo alunos por nível, evita ter aulas com uma quantidade muito pequena, exigindo a contratação de mais professores; se no centro concentramos a educação física, torna-se mais fácil e mais barato disponibilizar professores e ter equipamentos muito melhores para uso dos alunos; o mesmo processo pode ser aplicado para aulas de artes e de computação.

O fato é que já fazemos o que os países desenvolvidos faziam há sessenta anos: todas as crianças nas escolas, transporte escolar, alimentação escolar e material escolar. O que está faltando e só uma escola de tempo integral pode proporcionar é a adequação dos conteúdos ao desenvolvimento psicológico da criança, o acompanhamento do estudo individual e o aumento da oferta de conteúdos culturais e abrangentes.

Além disso, é importante verificar que, mesmo sem o estudo de tempo integral, podemos ter escolas com índices elevados nas avaliações oficiais, o que não descarta o modelo porque essas escolas fazem parte de “ilhas de excelência” e não é o resultado comum esperado pelos avaliadores.